Barranquilla, sede del III Encuentro por una Educación de Calidad

Exitoso desarrollo del Simposio Internacional Permanente sobre Educación, Pedagogía y Formación de Formadores. 

Con la participación de 500 docentes y directivos docentes de las instituciones educativas oficiales del Distrito de Barranquilla, estudiantes de pregrado y posgrado y líderes sociales, se llevó a cabo, en el Teatro José Consuegra Higgins, el III Encuentro por una Educación de Calidad, en alianza con la Maestría y el Doctorado en Ciencias de la Educación de la Universidad Simón Bolívar, quien a su vez ha establecido un Convenio de Cooperación Interinstitucional con la Cátedra Itinerante de la UNESCO. 

Este importante evento fue instalado por Sonia Falla Barrantes, Vicerrectora Académica de la Universidad Simón Bolívar, en representación del rector José Consuegra Bolívar, Ubaldo Enrique Meza Ricardo, Presidente Permanente del Congreso Iberoamericano y Nacional por una Educación de Calidad y líder de los Clubes Unesco para Colombia y Cecilia Correa de Molina, Directora del Doctorado en Ciencias de la Educación de la Universidad Simón Bolívar. Igualmente estuvo presente en la mesa principal el magíster Víctor Goenaga, rector de la IED Jorge Robledo Ortiz y presidente de la Fundación Caribe Rector. 

Posteriormente se desarrolló el panel: Formación de formadores. Responsabilidad Social para la Transformación Educativa, en el que disertaron Juan Miguel González Velasco, Presidente de la Cátedra de Educación Transcompleja y Coordinador del Doctorado Educación-Complejidad EMI-La Paz, Bolivia y Raúl Domingo Motta, Director de la Cátedra Itinerante de la UNESCO y del Instituto Internacional de Pensamiento Complejo, con sede en Argentina. La moderación estuvo a cargo de Cecilia Correa de Molina. 

Raúl Domingo Motta hizo referencia a la importancia estratégica que tiene la movilización social por la calidad de la educación, antes, durante y después de un evento tan importante como el Congreso Iberoamericano y Nacional por una Educación de Calidad, pues ella permite que el evento trascienda y no sea uno más de los muchos que se llevan a cabo en el mundo, sino que le da un plus, un valor agregado, pues permite a quienes participan, la construcción de redes académicas, de redes de docentes e investigadores, que además reflexionen sobre sus prácticas pedagógicas y sobre el mundo en el que viven con todas sus variables, que es lo más importante aún, la reflexión en torno al tipo de hombre, de sociedad y de mundo que es el centro del ejercicio docente, es decir, la política en el buen sentido del término. 

A su turno, Juan Miguel González Velasco se refirió a que el docente no es sólo aquel que tiene una formación de pregrado y posgrado, sino que debe tener fortaleza en su competencia disciplinar. Igualmente, que no basta con que el docente sea competente dentro de la institución educativa y en el aula, sino que debe comprender que su acción es social y debe por ello ser un líder de su comunidad. Finalmente señala que la educación preescolar es fundamental para el sistema y que los investigadores se forman en esos primeros años y allí el docente juega un papel clave para estimular o no la creatividad que es el fundamento del futuro investigador. 

Posteriormente, se hizo una ronda de preguntas por parte del público asistente y como gran mensaje que quedó esbozado para seguir desarrollándolo, es que Barranquilla debe reflexionar, desde sus propias dinámicas culturales y en articulación con el contexto internacional, acerca de la construcción de su propio proyecto educativo. 

Ubaldo Enrique Meza Ricardo tuvo a su cargo el cierre del evento recalcando que la movilización social y su escenario académico, el Congreso Iberoamericano y Nacional por una Educación de Calidad, vienen coadyuvando a la construcción del proyecto educativo de Barranquilla, a través de estos espacios como los precongresos, las mesas temáticas y los diálogos rectorales, además que se fortalece la proyección internacional con la vinculación de la Unesco a través de la Oficina Regional de Santiago, la Federación Mundial de Clubes, Centros y Asociaciones, la IESALC y la Cátedra Itinerante, así como de otras entidades como la OEI, lo que hace presagiar que el Congreso de noviembre será de las más importantes de Iberoamérica. 

Arriba, Mesa Principal: (de izquierda a derecha) Mg. Víctor Goenaga, Presidente de la Fundación Caribe Rector; Ubaldo E. Meza, Presidente del Congreso por una Educación de Calidad; Raúl Motta, Director Cátedra Itinerante de la Unesco; Sonia Falla B., Vicerrectora Académica de la Universidad Simón Bolívar; Juan Miguel González V., Coordinador del Doctorado Educación-Complejidad EMI-La Paz, Bolivia y Cecilia Correa de Molina, Directora del Doctorado en Ciencias de la Educación de la Universidad Simón Bolívar. (Fotografía suministrada). 

Fuente: http://www.zonacero.info/

Participación del Dr. Raúl D. Motta en la 1°Conferencia Virtual de la Red Orión

El Director de la Cátedra Itinerante UNESCO "Edgar Morin" Dr. Raúl D. Motta participo de la 1° Conferencia Virtual de la Red de Universidades ORION.

Con gran aceptación por parte de los miembros de la red y dentro del marco del Encuentro 2011, se llevó a cabo el 14 de octubre, la 1° Conferencia Virtual de ORION.

Por razones técnicas se habilitaron distintas salas tanto en América latina como en Europa y se pudo seguir en tiempo real, a través de Internet, desde todo lugar. Más de 2500 visitas a nuestra página en el día de la conferencia atestiguan la enorme difusión de la misma.

Participaron activamente miembros de universidades e instituciones de Argentina, Bolivia, Brasil, Chile, Colombia, Ecuador, España, Francia y México.

El día anterior a la VC, la sala “Cono Sur-México”, con asiento en Buenos Aires, mantuvo una jornada de trabajo para ultimar detalles y comenzar a precisar algunos lineamientos para el Encuentro Anual 2012, a realizarse en abril, en el Calafate, Argentina con la UNPA como anfitriona.

Cabe destacar el invalorable apoyo técnico aportado para esta 1° Conferencia Virtual por las universidades UNTREF, UTN, UNR y el CONICET.

Actividad de la Cátedra Itinerante Unesco "Edgar Morin" (CIUEM) para la Actualización y Fortalecimieto de la Práctica Educativa para la Sierra Tarahumara:

La Evaluación como Articulación de los Procesos de Enseñanza Aprendizaje. Verano 2010

Por Mtro. Mario A. Aguilera Mejía (Miembro del Consejo de la CIUEM)

En la ciudad de Creel, municipio de Bocoyna del estado de Chihuahua, en México, el Centro de Estudios Ichiméame, dirigido por religiosos Maristas, ha impartido ya por tres años consecutivos un Diplomado de Actualización dirigido a los maestros rarámuri, personas que carecen de estudios profesionales reconocidos por la SEP, quienes tratan de proteger su cultura y tradiciones ajustándose a los programas oficiales, sin embargo, no cumplen con los requisitos burocráticos que se les impone.


El maestro rarámuri es seleccionado por el Patriarca de la comunidad y avalado por el Siríame o gobernador para responsabilizarse de la educación de los pequeños, compromiso que ejercen con gran profesionalismo y entrega, para comunicar los valores de la cultura y la tradición y así poder integrarse a la sociedad. El Centro de Estudios Ichiméame ha tratado de orientar estos esfuerzos brindando capacitación y actualización psicopedagógica y didáctica. El IIPC ha estado colaborando en esta tarea, proponiendo el enfoque del Pensamiento Complejo del Dr. Edgar Morin, enfoque que ha sido plenamente aceptado e integrado a su tarea educativa, pues han visto gran afinidad con su cosmovisión y cultura Rarámuri

El pasado lunes 2 de agosto del año en curso, se dio inicio al Curso de evaluación, curso que forma parte del Diplomado para Maestros, con la Presencia del Director del Centro el Hno. Noé Sotelo, quien dirigió la apertura de actividades y el Maestro Mario A. Aguilera, Miembro del Consejo de la Catedra Itinerante Unesco "Edagr Morin", quien dio a conocer el objetivo de dicho curso: Que el maestro reconozca, practique y aplique los diferentes métodos de evaluación, distinguiendo lo que es calificar, examinar y evaluar, además de desarrollar en el maestro los conocimientos y habilidades necesarios para analizar la problemática educativa, desde un enfoque integral, apoyándose en la teoría del Pensamiento Complejo y el enfoque de las Competencias, para generar una actitud crítica en el análisis de la problemática y así, pueda proponer alternativas de solución aplicando los conocimientos de su especialidad al grado o nivel que le corresponde atender. Iniciando así las actividades a cargo del Maestro Aguilera y el Lic. Juan Alejandro Pámanes Ríos, encargados del curso, apegándose al Programa previamente diseñado, el cual fue cumplido cabalmente en todas sus sesiones

El grupo estuvo compuesto por 12 participantes, 6 maestros rarámuri y 6 mestizos de la comunidad sus edades oscilaban desde los 17 años a los 55; la mayoría trabaja en primaria, sólo 3 de las rarámuri apenas van a tener grupo, todos ellos con gran disposición para aprender y colaborar en todas las actividades. Cabe señalar que el curso se fue desarrollando conforme al programa con gran entusiasmo y dedicación por los participantes, mostrando gran responsabilidad y compromiso con la tarea educativa. Es importante señalar la gran disposición para aceptar el enfoque del Pensamiento Complejo, pues lo identificaron con sus formas de interpretar el proceso educativo.

Descripción General del Curso

Se trata de llevar a la práctica un proyecto de fortalecimiento magisterial basado en una necesidad evidente, la capacitación continua, para proponer alternativas de solución que permitan una mejor práctica docente; se pretende en esta materia hacer una vivencia del proceso enseñanza-aprendizaje, que le permitan al maestro modelar, supervisar y realizar el diseño, aplicación y evaluación de actividades, que debe incluir las formas de organización grupal más eficientes y productivas para cada nivel educativo aplicando temas pedagógicos que le permitan lograr experiencias de aprendizaje fundamentadas, tanto en la teoría como en la práctica.

De igual manera se describirán, analizarán y practicarán diferentes modelos de evaluación, tanto cuantitativa como cualitativa, que permitan tener una visión profunda sobre el verdadero fin de la evaluación.

En el sistema educativo, prevalece la práctica docente fragmentada e inconexa, lo que da lugar a una deficiente calidad en el aprendizaje, esto quedó manifiesto en 1884 en la reunión de la UNESCO en Monterrey, donde se afirmó: una cosa es lo que señalan los planes y programas, otra lo que los maestros enseñan y otra muy distinta lo que los alumnos aprenden.

En función de lo anterior se propone a partir de la perspectiva del Pensamiento Complejo representado por la Cátedra Itinerante UNESCO “Edgar Morin”, una perspectiva novedosa e innovadora que permitirá al docente acceder a las teorías contemporáneas en el campo educativo.

En dicho marco, la evaluación debe concebirse como un proceso sistemático, continuo e integral, que permite constatar al maestro y al alumno hasta qué grado y de qué manera se logran los objetivos del programa, por eso es importante que todo docente tenga la información suficiente sobre las teorías contemporáneas de la educación que le permitan reflexionar sobre su práctica docente y su desempeño en el aula, que le permitan ser consciente de los fines principales de la evaluación, pues, en la actualidad, el maestro corre el riesgo de sólo ser el transmisor del conocimiento así como su administrador pero no interviene en sus procesos, lo que le limite a aplicar correctamente elementos de evaluación que realmente reflejen el conocimiento del alumno.

Desde el punto de vista de los objetivos la propuesta apunta a que el maestro reconozca, practique y aplique los diferentes métodos de evaluación, distinguiendo lo que es calificar, examinar y evaluar, además de desarrollar en el maestro los conocimientos y habilidades necesarios par analizar la problemática educativa, desde un enfoque integral, apoyándose en la teoría del Pensamiento Complejo y el enfoque de las Competencias, para generar una actitud crítica en el análisis de la problemática y así, pueda proponer alternativas de solución aplicando los conocimientos de su especialidad al grado o nivel que le corresponde atender.

Al término de las sesiones programadas, se mostraron los trabajos realizados y la satisfacción de haber aprendido algo que reforzó su forma de ver la vida, siendo aplicable al trabajo educativo; el director del Centro agradeció la participación del grupo e hizo entrega de las Constancias que acreditan su preparación.